进入 高三 物理 总 复习 阶段的学生总会出现一些心理上的问题,解决这些学生心理问题就需要我们每位高三物理教师在搞好物理总复习教学工作的同时,认真注意解决好这些问题。如果没有处理好这些问题,那么它们九极有可能会影响高三物理的成绩!以下是考试啦小编为大家精心准备的高三物理成绩差的原因及相关解决策略，内容仅供参考，欢迎阅读!

　　高三物理成绩差的原因(一)意志障碍：

　　从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意知过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现困难生，往往不是由于 智力 低，而是意志力薄弱，其具体表现为：

　　1.缺乏学习的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就困难生中的多数而言，往往是缺乏理想、目的，往往认识不到学习 高中 物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把学习物理作为内在需要，把物理学好作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。

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　　教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发困难生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。困难生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，思想负担越来越重，学习就愈感到困难，因此教师要关心和理解困难生，平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，通过自己的言行表情向困难生传递亲切，理解和信任的信息。例如，给困难生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几名赞扬话等都会给困难生无形的力量。教学中对他们要做到“三优先”即提问优先、辅导优先、学习检查优先，耐心细致地帮助困难生，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起感情的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。

　　解决策略(三)培养困难生的参与意识，让他们有成功的体验

　　过去的应试教育只面向一部分学生，面向的是升学有望的少 数学 生，对困难生歧视甚至排斥，而目前的素质教育与“应试教育”相反，它面对全体学生，使每个学生都能获得学习上的成功。物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的，以学习为中心的实践模式，由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以在教学过程中应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让困难生做，这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验，使他们在成功中树立信心和决心，从而激发他们学习物理兴趣。

　　解决策略(四)降低教学过程的起点，为他们铺好台阶

　　基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。针对困难生认识能力差思维能力弱的特点，这就需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用象放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给困难生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。在教学过程中一定要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高困难生的记忆能力和思维能力。在教学安排上要注重双基的教学，对一些综合性强的题应给困难生以适当的提示，要求他们搞清已知什么、所求什么、题目的性质和类型， 作业 中要书写清解题思维过程。从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。

　　解决策略(五)指导困难生会学的方法

　　困难生学习方法往往表现在不订 计划 ，不会 预习 也不去学习，坐等上课;上课时不会听课，事倍功半;下课时不懂不问，一知半解;课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维僵化肤浅，所以教师的教不只能传授基本知识，更重要的是传授方法，平时要结合具体内容，给困难生介绍思维方法，例如，观察和实验的方法，审题和解答计算题的方法，学习物理概念和探索规律的过程和方法，教师要通过示范，讲清怎样听课、预习、怎样回顾小结，从而来帮助困难生串通思维，使困难生的思维流畅，并形成定势。

　　综上所述，困难生转化和防治工作是一件非常复杂工作，因为它无论从个体间存在的差异来看，还是从目前课程内容来看，或者从生理、心理发展规律和学校家庭、社会整体来看有其潜伏性、客观性和必然性，所以我觉得要想减少困难生数量，防止过多困难生的产生，就首先必须懂得困难生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并举的控制措施，并给予专门的指导。