德育探索:试论特殊学生自信心培养的有效策略

时间:2021-07-19 14:22:16 作者: 字数:3884字

 特殊学生作为班级中的特别存在,往往耗费教师更大的精力,教育效果却不明显。这类学生的“特殊”主要表现在思想和行为上的“另类”。他们往往自卑敏感多疑,缺乏上进动力,方向迷茫、情绪消极,甚至悲观厌世。这类学生要采用更为积极的手段开展教育,首要目标就是培养他们的自信心。

 
为什么?因为自信心建立在对自我认识、正确评价的基础上的,是一种积极的人生态度,它是一种自我信任、自我肯定、自我激励、自我醒觉的心理状态。自信心可以使人的潜能持续释放出来,推动人们克服困难、不断超越,最终获得成功的重要保证,是学生在学习和生活上取得成功的基础。
 
对于特殊学生而言,他们渴望得到他人的积极评价和肯定,特别在乎来自教师的态度。对于教师而言,他们对特殊学生的态度,决定了特殊学生能否被集体接受,以及个人能否客观评价自己、相信自己、悦纳自己、完善自己,逐渐培养自信心。
 
教师的学生灵魂的塑造者,是学生生命的引路人。教师在学生成长的过程中扮演着重要角色,为了培养特殊学生的自信心,下面提几点教育工作的建议。

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一、注重情感教育。人是情感动物,情感是教育的必需。教师在开展特殊学生的教育时,要注意情感的投入,要真心实意对待学生,主动与学生交流,深入了解他们的内心世界,积极与学生交朋友,教育全体学生要团结友爱,不歧视、不讨厌、不排斥、不孤立他们,营造良好的班级氛围。对于特殊学生的进步,要给予及时的肯定,使他们获得愉快的体验而信心大增,逐渐培养自信心。教师的真情可以融化特殊学生心中的坚冰,当他们真切感受到教师的关爱时,就会“亲其师,信其道”,就会乐于认同教师的教诲,从而自觉、认真地投入学习,积极参与班集体活动,主动融入到集体之中。
 
二、建立互助关系。特殊学生来自不同的家庭,家庭的负面因素往往造成了他们的成长悲剧,使他们养成了各类不健康的行为习惯。作为教师,不能漠视这类学生的存在,需要给他们创设能力展示的机会,使他们体验到集体交往的快乐。在教育工作中,教师要善于设计内容丰富的实践活动,让学生参与到小组合作的实践活动之中,以此培养他们的团队合作意识,致力创造条件推动特殊学生融入集体之中,利用集体力量去影响、改变他们的观念,引导他们向好的方面发展。教师可有意识地把特殊学生与学优生进行搭配,让他们在别人的帮助下获得成功,体验收获的喜悦,品尝成功的乐趣,从而找回应有的自信心。
 
三、实施积极评价。特殊学生特别需要来自他人的积极肯定,这是人性的本质使然。教师的评价决定了学生的喜怒哀乐,那些激励性的评价往往可以帮助特殊学生建立自信心。因此,对于此类学生,教师要利用课堂、集体活动等契机,多给他们一些积极的评价,及时满足学生的自我发展的需要。当教师善于捕捉特殊学生的闪光点并加以放大时,学生就会因为得到了积极肯定而在内心深处激起了阵阵涟漪,心灵得到慰藉,从而正确认识自我价值。
 
师者,传道授业解惑也!教师要充分发挥引导、帮助、启发的师教作用,给学生以情感的关怀并实施积极的评价,通过多种途径培养特殊学生的自信心,引导他们回归正常轨道并朝着正确的方向前进。