这学期我在讲课和对待孩子们的方式和态度上，较之去年的六年级，存在着很大的差异。课，总喜欢慢慢地讲；话，也喜欢慢慢地说，好像说的太快就会把自己催老，把他们催跑了似的。于是，就像龙应台说的那样：长长的路，慢慢的走。一切都慢慢地来。

　　我这一慢可不当紧，落雷厉风行的组长快一周的课程了，可回想自己也没有闲着：备课、讲课、批改日记和作文、讲评作业，和大家干得都是类似的工作。今天上午的一节课，总算揭开了我的疑惑，让我原本很是忐忑和纠结的霎时坦然释怀了很多。

　　由于我是第一次接触三年级，且是一个新班，因此，我需要慢慢地了解班里的每一个孩子的学习、生活习惯，优点与需要改进的地方、和小伙伴及任课老师的相处情况，甚至包括孩子父母的一些情况，要知道，这些都是我以前从来或者很少考虑这问题，但也不知怎的，遇到这个班的孩子，我就是希望自己和他们都能够慢慢，慢慢地学习、慢慢地成长，慢慢地发现彼此身上的美好！这其契机，终于让我在讲授《做一片美的叶子》第二课时时给等到了。

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　　有了第一课时“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树底下的跟”的情感铺垫，同学们越来越喜欢这个终其一生为大树奉献一生的叶子。很多孩子在谈及“这片叶子让你想起了谁！”这个引申性的问题时。答案不约而地指向了爸爸妈妈，有几个孩子说到伤心之处，几度哽咽。有个孩子在这个过程中也提到了我，当时着实把我也感动了一把。

　　而这节课马上就要接近尾声，像上节课的情感表达小高潮还会再次出现么？但是肯定的，尤其是在孩子们在读到“我们每个人都想叶子，为生活的大树输送营养，让他茁壮、苍翠。大树站在太阳和土地之间。每一课大树都很美，每一篇叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子。”说实在，不知是金波是写得好，到这个地方自然会让人有所领悟，还是，这班孩子的情商就是很高。在我问“想到树叶和大树的关系，你第一时间想到了什么？”“我和班级！”回答内容简直神一般地相同，让我大为吃惊，我甚至觉得以后再遇到这样的课文，我就直接当旁听老师得了。孩子们都能心领神会，又说得那么透彻！真是佩服佩服！

　　“哦，原来也可以这样类推呀！叶子把阳光变成生命乳汁奉献给了大树，为大树输送营养。你作为集体的一份子，你为集体做过什么？谁来说一说？”此话刚出，便看见有几只小手已经按捺不住了，可当听说要讲自己，中国人“过于自谦”的个性，让几只勇敢的小手立刻又缩了回去。就不敢大胆真实地表露自己情感和想法这点而言，我们有时过得真沉重和没趣儿。

　　见“自夸”行不通，于是便调转方向，改夸别人吧。“如果暂时还没想出你曾经为集体做过什么？那么请你看一下你周围的小伙伴，在他们身上有没有类似的事情发生，能不能选一两件令你印象深刻的事情说一说！”心理防线终于松了下来，于是赞美之声、溢美之词、掌声和震颤心灵的声音不绝于耳，教室处处洋溢着温暖和感动。

　　邻队的同学受到了表扬，同学们为他的辛苦鼓掌，并决心以后好好站队，不再让他俩因为同学们站不好路队而扯着嗓子喊了；收发作业的小组长受到了盛赞，很多经常不交作业的孩子当堂保证，以后尽量按时交作业，如果那天真的没有写，轮到组长要的时候也不会再“吹灰子瞪眼”在那儿耍赖了；负责关窗锁门的孩子受到了夸奖，被授予了“保护神”的称号；负责晨检午检的孩子也得到了大家的一致认可，虽然他俩只是每天象征性地摸摸同学们的额头，正反两面看看同学们的手掌，但其庄重的神情，不亚于检查过海关的安检人员，他俩最后也荣获了“健康小卫士”美誉……

　　眼瞅着快要下课了，同学们的感恩之心、感激之情，似乎才刚燃烧到沸点，孩子们对于“时间关系来日方长 以后再说”这类说法简直不予理睬，越是说时间不够他们说得越起劲。眼瞅着很多班已经离开学校了，我这一着急，还真想出来个好点子。“老师知道 ，同学们有很多感谢的话想要向对方表达，但表达谢意是不是应该正式一些呀？”教室瞬间安静了许多，看来，都是能听懂老师意图的好孩子。“因为时间的关系，我们不能当面表达谢意，那么，我们能不能用写感谢信的方式告诉对方你的想法和感激之情呢？过几天我们比一比，看谁收到的感谢信最多，那就说明谁为班集体做的贡献最大！”此言一出，应者云集。

　　下午看写字的时候，我无意中发现班里似乎已经开始在秘密地进行此项活动了。小纸条一会儿出现在A组，一会儿C组也有了小纸条，传纸条的人故作神秘，看纸条的暗暗窃喜。那场面，岂止一个美哉可以概括得了的。虽然练字期间打扰别人已是大忌，但翻山越岭地传纸条，扰乱课堂，此乃大忌中的大忌。可现如今，试问一下，世间又有哪个人肯破坏这么如此和谐的场景呢！姑且让他们传个尽兴吧，让他们在慢慢欣赏别人的同时，也发掘出属于自己的独特之美。

　　孩子，不着急，奉献的事慢慢做；感恩的话慢慢说。让我们静心、尽情地一起享受“慢”教育带给我们的一切快乐和美好吧！