初中 物理 的学习，有什么好的探究方法呢?下面是由考试啦小编分享的初中物理科学探究方法，希望对你有用。

　　初中物理科学探究方法：设置情境，激发疑问

　　学完《电阻》后，布置了与本节探究有关的 预习 作业 ，即让学生小结前面学习的电路中三个基本物理量：电流、电压、电阻，想一想它们之间有什么关系?这样处理为本节探究作了一个铺垫，不致让学生感觉很突然。上课一开始向学生展示：一个灯泡接一节电池和接两节电池亮度的对比实验。根据此情境，让学生归纳出：电压是形成电流的原因，由此可知在导体两端的电压越高，通过它的电流越大;同时联系实际，分析家庭电路100W的灯泡比40W的灯泡亮的原因，让学生意识到：电阻是导体对电流的阻碍作用，由此可知，导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。既有课前的准备，又有课时的情景设置，引导诱发学生的探究欲望，自然进入状态，培养学生的观察能力和分析问题的能力。三个物理量的定性关系有了，教师顺势诱发学生提出问题：如果知道一个导体的电阻值和加在它两端的电压，可否计算出它的电流呢?即：电流与电阻、电压之间有什么定量关系呢?这是培养学生的科学 态度 和敢于提出有价值的问题的勇气。

　　初中物理科学探究方法：各抒己见，大胆猜想

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　　要求学生对自己的探究活动进行回顾、反思，哪些问题弄懂了，哪些问题还不清楚，分析实验误差的原因，操作中有没有失误，设计合不合理，测量结果是否可靠……。让学生有意识地“自我评估”，学会自我发现，及时总结，及时调整，先讨论，再交流，课后将心得体会写下来，有同学提出：①测量过程中，改变电池的节数改变电压，如果电路闭合时间太长，测量会有误差，可能是由于电阻发热引起的;②过程中应更换定值电阻反复实验，至少测量三组以上;③前面学习了滑动变阻器和串联电路电压的规律，在利用滑动变阻调节电压时，应尽量使定值电阻两端的电压成整数倍变化(如1V、2V、3V……)，这样分析处理数据时方便些等等。这些都是学生的智慧所在，学生的点滴闪光点。教师做好 课堂 记录，记录学生的成长和变化，在适当的时候公开表扬或私下沟通，以达到激励学生的目的。

　　在整个探究教学中，评价是容易被我们忽视的环节。其实，当学生一走进实验室，作为教师，就应该留心观察，主要是去发现学生好的、积极的、新奇的、独特的表现，评价要即时。对于初学物理的学生，应该对他们参与物理学习的欲望和参与状况进行积极的评价，并由此激发学生的学习兴趣，促进学生学习物理知识。个别学生刚进实验室，就很兴奋地立即就动手操作，如果是以前老师就会严厉地说：进了实验室不准动桌上的仪器。这使他们的学习欲望降低，甚至产生逆反心理。根据新的教学理念，老师则说：你对这个探究活动很感兴趣，我想你今天一定会很成功，但在操作之前，应当先做些什么呢?这样评价使得学生很容易接受。当然，评价方式很多，探究活动完后，让学生完成探究报告，认真评估、交流，每个学生先自评，组员之间互评，最后收起来，教师根据实际情况进行综合评价，评价等级为：A—很好;B—较好;C—一般;D—较差;每次的探究报告放在每个学生的成长记录档案袋中，当然，不是每个科学探究都这样评价，主要针对重要的探究活动，一些简单的，不太重要的进行口头评价即可。

　　应该说，在科学探究过程中，我们应该既重视探究的过程，也重视探究的结果;重视对资料的收集、处理以及对结果的评价。在探究中学生处于主要地位，教师是组织者、参与者，也可以是指导者或评价者，同时也是学习者。实践过程中，学生的改变和提高是显而易见的，学生变“要我学”为“我要学”，充分展示自我，张扬个性，胆子变大了，能力提高了。由于评价体系变了，一些理论知识掌握不太好但实践动手能力强的同学，同样也很受大家的肯定，同样也会有很好的发展空间。

　　科学探究作为一种新的教学内容和教学方法，正处于探索和实验阶段。只要我们加强学习、研究，努力实践，认真总结，让科学探究贯穿于物理教学中，鼓励学生积极参与科学探究，就能让学生通过科学探究活动体验到学习科学的乐趣，了解科学研究的方法，培养他们的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，使他们更好地掌握物理基础知识和基本技能。

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