《空气占据空间吗》是新版教科版 三年级 上册的内容，本课要让学生认识到空气和其他物质一样，能够占据空间。以下是考试啦小编为你整理的空气占据空间吗教学反思，希望能帮到你。

　　空气占据空间吗教学反思篇一

　　《空气占据空间吗》是新版教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第六课。本课教学目标是通过实验验证，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，并从中养成良好的科学习习惯，我以学生为主体，运用实验中得出的结论。在教学过程中，我发现几点问题：

　　一、 课堂 组织欠缺，没有规范好学生的学习行为习惯。课堂内容虽然完成，但仅仅是完成而已。主要表现在告知实验目标不清晰、实验操作分配不明确等方面。虽然给小组组长进行了任务的分配，但是却没有培养组长去对组员再分工，本想组员轮流有机会动手实验，但操作起来，学生也有自己的性格特点，应该依照自己的长处发挥在小组中的作用。

　　二、有的知识点过于对教材生搬硬套，造成不结合生活，学生理解困难。这节课的内容本身较抽象，更应该结合 小学 生特别是三年级的学生易于理解的方式来教学。例如，教参中提到用理解空气粒子的方法理解空气被压缩完成书本上的画图，上下来效果不好，课后想下，不如给学生看文具盒子，里面装了笔等文具，换成大或小的文具盒呢?这样就便于三年级学生理解“空间”的压缩与扩张这个概念。

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　　在本课的两次探究实验中，并不是如老师所愿的，所有的学生都能探究出正确的结论来，相反的，有一小部分学生对于实验结果是存在异议的。比如说，在做杯子入水，杯底纸巾不湿实验时，有些学生就说我们的纸湿了，而此时我也并没有责怪学生操作有误，或者粗暴地说他们做得不对，而是引导他们去思考：“为什么你们的纸会湿?而人家的没有湿。”学生通过思考，在老师的引导下，他们知道了，原来是自己的杯子没有竖直倒扣入水中，而导致水事先流到了杯子里，赶跑了里面的空气，所以纸湿了，如果竖直倒扣入水中，速度也比较快的话，水是流不进去的，进而知道是因为空气占据了空间。在做第二个实验时，出现的问题也是比较大的，有学生汇报说：向下压活塞时，装水的注射器能被压下去，装空气的注射器不能被压下去。实验结果正好相反。很多小组听了他们的汇报，都不赞同，也有的小组，赞同他们水是能够被压下去的，而我并没有一票否决他们，而是鼓励全班同学，再来做一次实验，并且亲自指导了汇报结果错误的小组，当他们再次实验时，才发现了，是自己实验操作的失误和没搞清对象才造成的。我鼓励他们将现在实验结果再向全班同学汇报一遍，并且引导他们分析了第一次实验失败的原因。在平等、和谐的对话氛围中，老师引领着学生走向正确的科学探究之路，教学生分析实验寻找失败的原因，教学生不怕失败，在反复实验中，得出真知，实事求是的科学态度，“实践出真知”的至理 名言 ，或许在这一堂科学课中，学生都能有所体会。科学探究本来就是在不断地实验与发现中才获得真知的，给学生创设一个平等、和谐的交流平台，以平等地态度对待他们，已朋友的身份引领他们，学生的探究会更深入，学生的科学素养也会在不知不觉中形成。

　　纵观整节课，教学层次比较清楚，充分调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛也比较轻松而和活跃。但总觉得自己选的课文是最后第二课，前面跳开了很多课没有上，学生很多知识和能力方面还是欠缺了点，自己的教学也不够流畅，准备还不够充分，在内容上还可再充实一点，让学生能得到多方面的发展。

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