本学期我教的是一年级的语文，汉语拼音是一年级学生入学后首要的学习内容，它是学生学习语言、文字不可缺少的工具，而汉语拼音对于聋生来说，想要学好不是一件容易的事。作为教师必须引导学生掌握好这一基础工具。所以，我在教汉语拼音时着重从以下几个方面入手的。在教发音前，首先对学生进行发音器官的训练和说话技能的训练。聋童因长期不说话，他们的发音器官不很灵活，为了能顺利的学习发音、说话，就有必要对他们的发音器官进行训练。发音器官有口腔、鼻腔、咽腔，在教学中，结合字母的发音有针对性的加以训练。如进行呼吸运动时，我让学生吹纸蛙、吹喇叭等。对舌的训练时，引导学生学做舌操，训练学生的舌的灵活性。除了发音器官的训练外，还注意 对学生说话技能的训练。如：带领学生模仿乌鸦叫，边飞边发出a a a的声音，带领学生做开火车的 游戏，同时发u的声音。一年级的学生没有语言基础，再加上学生自制能力差，教学中只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合一年级学生的心理特点。情境图示法 教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：鹅在影 e e e。 实物演示法 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 同时，一年级学生他们有的没有经过很好很规范的学前教育，对课堂的常规不懂、不规范。注意力也不能很有效的集中，所以单靠图片是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。如做字母游戏，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母或写出字母。练习时，同时进行比赛，这样可以调动学生的学习积极性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。下面，就此谈谈自己应该如何为学生打好拼音基础的做法。

　　一、故事起步，激发兴趣

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　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：

　　1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。

　　2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

　　3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

　　4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。

　　5、字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

　　因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。

　　拼音教学是小学生学习语文的基础。只要我们积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学，我相信那些可爱的一年级小朋友能很好的学好这门学科。