何培养中学生的 语文 课前 预习 能力 根据新课标的要求，在中学语文 课堂 教学中，传统的教师全堂讲述与学生的被动接受已让位于教师的组织引导和学生的自主学习，因此，课前预习成为十分重要且不能忽视的重要环节。预习是语文学习的第一环节，也是最重要的环节之一，它是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动，是一项复杂的 智力 活动。以下是考试啦小编为大家精心准备的：中学生应该要怎样预习语文。欢迎阅读与参考。

　　中学生要怎样预习语文全文如下：

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　　4.知人论世，即了解作家作品和写作背景。

　　孟子曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也。”就是诵他们的诗，读他们的书。而为了要正确理解他们的诗和他们的书，就应当要了解写诗著书的人，要了解写诗著书的人，又离不开研究他们所处的社会时代。这就是所谓的“知人论世”。在布置学生预习时，特别是一些与学生生活时代相距久远的作家作品，通过安排学生根据自己手中的助学书籍或上网查询了解作者及写作背景，能够帮助学生更好的理解作者及文章的写作目的。

　　“知人论世”与粗略的了解作家作品相比，使学生避免了与文本“错位”的问题，帮助他们深入理解文章的主旨，提高了预习的效率。如在预习《背影》时，当学生了解了这篇文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，这一时期中国社会：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中，作者的家庭也因着社会的黑暗而日趋窘迫的写作背景后，就不会再产生“父亲违反了交通规章”的阅读错位问题。

　　5.最爱语句。

　　每篇文章都是作者情感的流露，语文教材作为阅读材料，为学生提供了合适的情感内容，可以丰富学生的情感世界，将德育和美育潜移默化地渗入学生的心灵。对于课文中感情浓烈、文辞优美、富含哲理的语句，往往会激发学生的情感，震撼学生的心灵，让学生在预习中把这样的句子勾画出来，多读、多体会、多理解，扩展语文课前预习的深度和广度。

　　6.质疑问难。

　　在学生自主预习过程中，或多或少会出现一些质疑和不理解的问题，如课文中一些隐晦的表达，生涩的词句，仅仅依靠学生自己的认知很难把握其中的含义，学生在课前预习时应将这些疑问标出来。产生疑问，说明学生已经达到语文课前预习的基本要求。这样有助于学生深入课文的中心，进一步挖掘文章的内涵，领会文章的主旨。

　　这六项预习内容的确定，将本来过于笼统或繁杂的预习任务进一步目标化、明确化，引导学生语文课前的预习活动更具有目标性，从而进一步提高预习的质量。