但是，关于城中村学生的关爱教育，又是一个何其重要的课题。他们身处在热闹都市，容易受到各种负面因素的影响。如果这一部分学生的成长得不到足够关爱，没有形成健康的人格，他们沾染恶习的机会将会较之于其他学生更多，他们的人生道路将会危机遍布。还有一部分城中村学生属于留守儿童，他们的成长更需要关爱，对德育工作提出新的考验。

 

一、摸清数量，建档立册。学校要了解这部分学生，首要任务就是掌握他们的基本情况，可以通过问卷调查、家庭调查等多种形式，充分了解每一个城中村学生的家庭成员、父母职业、日常习惯、周围环境等情况，为后期开展教育工作提供参考。学校可对每个城中村学生建档立册，形成系统的资料，详细反映每个学生的整体特点，方便后期开展持续性、连贯性的教育。

 

小学生处于快速发展的时期，建立心理辅导档案的意义十分重要。特别是对于城中村学生而言，只有通过建档立册，才能使教育工作做到“承上启下”，及时做好工作预案，提高教育质量，从而避免“吃力不讨好”的情况。

 

二、营造氛围，凝心聚力。班集体是一个人为营造的育人环境，目的在于促进成员互帮互助、团结友爱、共同学习、共同进步。教师需要建立一种平等、尊重、民主、向上的班集体氛围，及时消除学生群体之中的歧视、排斥、打击、报复、拉帮结派、打架斗殴之类的不良行为，营造凝心聚力的班集体。

 

通常来说，城中村学生家境好、胆子大、见多识广，但小毛病、小恶习较多，与集体显得格格不入。对于这一部分学生开展关爱教育，要特别注意尊重和自强教育，通过开展班集体实践活动，让学生在活动中体验合作的意义，体会集体的力量，目的在于让他们改善个人行为，端正学习态度，学会尊重他人、积极上进，培养他们正确的人生观和价值观。此外，对这一部分学生进行必要的心理辅导，使之掌握人际交往的技巧，有利于他们更好融入班集体。

 

三、家校联动，共结同盟。家校合作是促进学生健康成长的有力保障，家校的离心离德是教育走向失败的开始。只有家校适应时代发展和学生成长的要求，不断加强合作达成教育共识，才能更好构建教育模式，形成家校共育的良性循环，这观点已经被无数例子所证实。一方面，学校通过定期家访活动，深入城中村学生家中了解情况，及时掌握学生家庭情况，结合学生在学校的表现，向家长反馈学校教育的目标与方式，争取家长的配合与支持，在教育问题上达成一致共识。另一方面，通过家长学校提高家长的教育水平，特别是城中村学生家长的教育水平，科学指导他们开展家庭教育活动，要求家长充分履行家庭教育责任，共同做好学生的管理教育工作。

 

现实生活中，城中村的学生家长忙于生计，疏于对子女的教育。很少能够主动了解子女在学校的表现，更谈不上主动参与学校管理，从而造成了家校沟通不畅，教育观念产生分歧。为了扭转这一局面，发挥家长的力量，学校可以根据学长的职业和能力，考虑安排一部分城中村学生家长参与家委会建设，及时听取问题意见，及时采纳工作建议，及时足他们的合理要求，充分发挥他们参与“建校治校”的作用，共同推动学校的管理，营造和谐的家校合作共育氛围。