本次综合性学习与本单元的阅读话题联系紧密，因此，可以从“家园”话题引出，紧扣精神家园和爱国情感的主线，力图通过各种形式的 语文 实践活动，在活动中进一步领会“家园”的精神内涵，从而培养学生爱祖国从爱家乡开始，爱家乡从一点一滴的行动开始的思想意识。

　　8年级语文家乡的“老照片”综合性学习

　　【教学构想】

　　我们所面对的学生是生长在城市的独生子女，绝大部分学生生活条件优越，但精神生活远远不如物质条件丰富。因此，通过组织合作、实践活动，让学生能亲身体验家乡的风土人情，感受家乡的 历史 文化的发展变化，就成为本次综合性学习的主要目的。

　　由于学生已经比较熟悉小组分工合作的活动方式，所以这次要在活动过程的设计和活动成果的评价上有新要求、高标准。我们还是以四人小组为基本单位，但允许小组自由组合，最多是八人一个小组，最后在学生的自愿组合下，全班分为了一卜个小组。

　　为了保证活动开展的有序，我们设计了一个综合性学习活动方案的表格：

　　家乡的“老照片”综合性学习活动方案

　　第 小组 组长： 组员：

　　活动主题：

　　活动目的：

　　活动方式：

　　活动时间和人员分工：

　　活动过程：

　　成果展示方式：

　　自我评价：

…… 此处隐藏1222字 ……

　　③确定小组各人的分工。

　　④确定活动的时间和步骤。

　　⑤确定活动成果的展示方式。

　　教师巡查，指导产生分歧的小组进行讨论，及时纠正不切实际的活动方式，提醒各组注意紧扣“老照片”，不要偏题。

　　2.教师将巡查中发现的普遍问题在全班公示，提醒各组合理设计活动方案。各组继续讨论，并将活动方案形之成文。

　　(活动方案是否合理可行是实践活动成败的关键。教师必须加强指导，防止学生讨论跑题，提醒学生要量力而行。在必要时，教师要中断小组的讨论，进行全班指导，然后再继续讨论。)

　　3.各组上交活动方案。待教师和各小组组长一起讨论通过后就可着手开始实践活动了。活动时间为一周。

　　(活动方案上交给教师，教师再和各小组组长坐在一起一一研究每份方案的可行性，这样可以将学生活动的盲目性降到最低。而安排组长一起研究，既尊重了学生，也便于集思广益、及时修改。实践活动是学生的实践活动，教师是起指导作用的，不能因为嫌学生设计得不好就越俎代庖：为学生设计好方案，再让学生照着去做。学生就变成了教师手中的提线木偶，何谈学生的主体性?)