学习啦：教师通过撰写活生生的教学案例学到的教学理论，有利于教师内化教学理论知识，提高教学理论水平，用科学的教学理论指导教学实践。以下是有关“积累语言，传承经典”的教学案例，希望对你有帮助!

　　活动一：分享阅读，多项积累

　　师导入：在阅读中，那些曾经激动我们的话语，那些曾经触动我们灵魂的思想，那些不动声色的辩论，那精彩的瞬间，美好的画面，生动的譬喻……让我们一起来分享吧!

　　(一)学生在小组内互相展示自己的阅读积累。

　　(二)各组分别派一代表到黑板上板书所搜集整理的内容(同时教师多媒体演示自己整理的各派代表人物的主要言论及思想主张)。

　　1.《论语》中的成语积累

　　欲速不达 温故知新 尽善尽美 不耻下问 举一反三 废寝忘食 任重道远 杀身成仁 察言观色 各得其所 分崩离析 道听途说 巧言令色 见贤思齐 文质彬彬　怨天尤人

　　2.《孟子》中的成语积累

　　明察秋毫　缘木求鱼 揠苗助长 出类拔萃　为富不仁 自暴自弃

　　好为人师 左右逢源　夜以继日　集大成者 一曝十寒　专心致志

　　生于忧患，死于安乐 同流合污 出尔反尔 绰绰有余 不言而喻

　　3.《庄子》中的成语积累

　　薪火相传 朝三暮四 螳臂挡车 东施效颦 鹏程万里 以貌取人 扶摇直上 盗亦有道 蜗角之争 无中生有 枯鱼之肆 每况愈下 越俎代庖 望洋兴叹 呆若木鸡 标新立异 成者英雄败者贼

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　　没有传统文化的沉淀，就不能说你是一个文化人。今后无论你走到哪、从事什么职业，都多多少少要跟传统文化打交道。“腹有诗书气自华”，然而，浩如烟海的古代典籍又怎么能只凭老师讲几堂课就能说得清楚的呢。

　　没有传统文化的民族，就不是完整的独立的民族。祖先的智慧，是够我们学习一辈子的。从这点出发，加强文言文阅读积累就非常有必要了。如果积累到位，句意自然就能理解，文意就水到渠成，一切难题都可迎刃而解。 “为者常成，行者常至”，只要我们努力去做，不倦前行就可以达到目的。

　　将先贤的智慧汇入我们生命的河流，让先贤的光辉照亮我们前行的路途!

　　当然，以上几种整合课型，其实与教材中其它的现代文教学是完全相通的，根据教学任务的不同，设立知识目标和能力目标，还可以整合出主题写作课、方法探究课等不同课型。老师们在进行单元整合时要有取舍，本着合理压缩课内资源教学时间的宗旨大胆整合，留出足够的课堂时间拓展学生的阅读量，扩大阅读面，才能真正突破文言文教学用时长，没有时间进行主题学习的瓶颈。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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